11 novembro 2010
Escola Estadual Pedro Mendes
Projeto de Ciências Os Grandes Físicos
Professora – Maria Helena
Turmas Envolvidas – 9ºA, B e C - Vespertino
CONTEÚDO:
*História dos Grandes Físicos
*Contexto Histórico
*Aplicação no Cotidiano
Objetivo Geral:
*Reconhecer que o conhecimento da História da Física, bem como a história dos grandes que contribuíram muito para a formação cultural do homem moderno, não só em virtude do grande desenvolvimento cientifico e tecnológico do mundo atual , como também porque o mundo da física nos rodeia por completo.
*Compreender que a Física está totalmente envolvida em nossa vida diária nos mais diferentes aspectos: em casa no ônibus, no elevador no campo de futebol e em outros aspectos relevantes da sociedade.
*Analisar a construção do conhecimento
Físico ao longo da História.
Objetivo Especifico:
*Permitir e entender as questões cientifica do passado, do presente e buscar novos conhecimentos para as incertezas do futuro
Metodologia:
* Os alunos Irão pesquisar todo o contexto histórico e montar uma aula em Apresentação Eletrônica usando todos os seus recursos, depois de concluir apresentarão na STE.
Duração:
*dois meses
Turmas:
*9ºA , 9ºB e C do Ensino Fundamental – Vespertino
Avaliação:
* A avaliação ocorrerá no decorrer de todo o processo, organização Conteúdo, Integração com o grupo e embasamento do conteúdo para posterior apresentação.
O trabalho será concluído observando a apresentação dos grupos para posterior nota do 3º Bimestre.
Conclusão:
O projeto foi concluído no dia 04 de Outubro de 2010
Com a participação da maioria dos alunos.
Projeto de Ciências Os Grandes Físicos
Professora – Maria Helena
Turmas Envolvidas – 9ºA, B e C - Vespertino
CONTEÚDO:
*História dos Grandes Físicos
*Contexto Histórico
*Aplicação no Cotidiano
Objetivo Geral:
*Reconhecer que o conhecimento da História da Física, bem como a história dos grandes que contribuíram muito para a formação cultural do homem moderno, não só em virtude do grande desenvolvimento cientifico e tecnológico do mundo atual , como também porque o mundo da física nos rodeia por completo.
*Compreender que a Física está totalmente envolvida em nossa vida diária nos mais diferentes aspectos: em casa no ônibus, no elevador no campo de futebol e em outros aspectos relevantes da sociedade.
*Analisar a construção do conhecimento
Físico ao longo da História.
Objetivo Especifico:
*Permitir e entender as questões cientifica do passado, do presente e buscar novos conhecimentos para as incertezas do futuro
Metodologia:
* Os alunos Irão pesquisar todo o contexto histórico e montar uma aula em Apresentação Eletrônica usando todos os seus recursos, depois de concluir apresentarão na STE.
Duração:
*dois meses
Turmas:
*9ºA , 9ºB e C do Ensino Fundamental – Vespertino
Avaliação:
* A avaliação ocorrerá no decorrer de todo o processo, organização Conteúdo, Integração com o grupo e embasamento do conteúdo para posterior apresentação.
O trabalho será concluído observando a apresentação dos grupos para posterior nota do 3º Bimestre.
Conclusão:
O projeto foi concluído no dia 04 de Outubro de 2010
Com a participação da maioria dos alunos.
10 novembro 2010
Disciplinas envolvidas:
Língua Portuguesa/Ciências/Educação Física
Alunos envolvidos: 8º Ano “B”
Duração: 3 meses
Produto final: Elaboração de um jornal
Professora – Marta – Vespertino – STE - Vânia
Objetivo geral:
Utilizar a produção do jornal para estimular e desenvolver o hábito da leitura, informar, comunicar, integrar e atacar os problemas relacionados à composição textual, desenvolvendo ao mesmo tempo habilidades que venham trazer informações construtivas de nível educacional e instrucional à comunidade escolar da Escola Estadual "Pedro Mendes Fontoura”.
Objetivos específicos:
►Possibilitar a criação de um espaço comunitário para a circulação de informações na escola;
►Favorecer a presença da leitura e da escrita de diferentes tipos de textos e conhecer a diversidade
da linguagem .
►Usar a leitura para obter informações;
►Discutir e selecionar informações;
►Colocar os alunos em situação de uso real da escrita, uma vez que seus textos se tornarão públicos;
►Produzir textos utilizando diferentes linguagens e estratégias:rascunho, revisão, versão final;
►Oferecer oportunidade de ler, discutir e refletir sobre os acontecimentos do mundo e da atualidade;
►Valorizar o trabalho em grupo.
►Integrar e inter-relacionar disciplinas e conteúdos.
Metodologia:
O desenvolvimento do projeto terá inicio com a apresentação do mesmo, dos professores e das disciplinas envolvidas.
No segundo momento será feito uma sondagem sobre o que os alunos sabem sobre esse meio de comunicação.Ainda nesse momento, mostrar ao alunos modelos de jornais escolares e colher sugestões de nomes para o nosso jornal. O nome será avaliado por votação feita pela equipe de professores e integrantes da equipe do jornal.
O terceiro momento será para a definição e organização dos grupos, dos textos que comporão o jornal.
A pesquisa, discussão, seleção, produção será efetuada com todos os professores envolvidos, já a processo de revisão será efetuado com a professora de português responsável pelo projeto.
Em seguida inicia-se a fase de esquematização e designer no laboratório de informática, também com a professora responsável pela revisão. Nessa etapa do projeto serão definidos pelos alunos envolvidos, os padrões, modelos, letras e cores. Só depois de revisado os textos é que será iniciada a digitação do trabalho.
Para finalizar, o projeto terá uma nova revisão seguindo a última fase, a de Impressão também com a professora responsável pela revisão.
Observação: os textos e linguagens deverão ser redefinidos a cada edição de acordo com o contexto e tema escolhido.
Ações:
Apresentar o projeto aos alunos.
►Listar com os alunos as etapas do trabalho e os materiais necessários para que participem do planejamento e fiquem atentos ao desenvolvimento de alcançarem o objetivo compartilhado (textos para o Jornal-Mural).
2.Diálogo com os alunos sobre o que é um jornal-mural e divisão dos grupos(7)
3. Apresentar modelos de jornais. (data show)
4. Escolha do nome do jornal.
5. Definição e distribuição de editorias – Língua Portuguesa (gênero textual(2),curiosidades sobre o nosso idioma) - Ed. Física(diversão, esporte, ginástica, danças e outros) – Ciências - saúde, Meio Ambiente,corpo humano e outros)
6.Realizar leituras e pesquisas
►Lembrar aos alunos que eles devem fazer leituras diárias no contra turno, relacionadas às disciplinas em foco para garimpar matérias interessantes para o nosso jornal.
►Apresentar as pesquisas em sala através de leituras.
►Escolher os temas, debate-los, discutí-los com os alunos, para que depois em grupo, produzam o texto para o jornal.
7. Produzir os textos( os alunos escreverão um texto com base na pesquisa e no tema selecionado por toda a sala no contra turno).
Revisão dos textos. ( feita pela professora de Língua Portuguesa e pelos alunos escritores)
9. Digitar os textos e formatá-lo.(cada grupo ficará responsável pela digitação e formatação da sua matéria e pelo envio da mesma ao responsável pela organização do jornal).
Obs. Os alunos irão fazer a ação 9 na STE quinzenalmente.
10. Organização das matérias do jornal.
11. Revisão (o aluno responsável pela organização enviará o à profª. responsável pelo projeto para realização da revisão final).
12. Publicação.
13. Atualização do Jornal-Mural.
Obs.: As informações deverão ser atualizadas de preferência quinzenalmente pois, a constante renovação despertará o interesse da escola e da comunidade pela leitura
A decoração do Mural será feita e renovada pelos alunos e quanto a divulgação do jornal todos os alunos envolvidos ficarão responsáveis pela mesma
Recursos materiais
►Papel A4 ou A6 para impressão;
►Impressora jato de tinta colorida;
►Computador;
►Softwares: internet Explorer e Word
►Mural.
► EVA,tecido TNT,cola.
Língua Portuguesa/Ciências/Educação Física
Alunos envolvidos: 8º Ano “B”
Duração: 3 meses
Produto final: Elaboração de um jornal
Professora – Marta – Vespertino – STE - Vânia
Objetivo geral:
Utilizar a produção do jornal para estimular e desenvolver o hábito da leitura, informar, comunicar, integrar e atacar os problemas relacionados à composição textual, desenvolvendo ao mesmo tempo habilidades que venham trazer informações construtivas de nível educacional e instrucional à comunidade escolar da Escola Estadual "Pedro Mendes Fontoura”.
Objetivos específicos:
►Possibilitar a criação de um espaço comunitário para a circulação de informações na escola;
►Favorecer a presença da leitura e da escrita de diferentes tipos de textos e conhecer a diversidade
da linguagem .
►Usar a leitura para obter informações;
►Discutir e selecionar informações;
►Colocar os alunos em situação de uso real da escrita, uma vez que seus textos se tornarão públicos;
►Produzir textos utilizando diferentes linguagens e estratégias:rascunho, revisão, versão final;
►Oferecer oportunidade de ler, discutir e refletir sobre os acontecimentos do mundo e da atualidade;
►Valorizar o trabalho em grupo.
►Integrar e inter-relacionar disciplinas e conteúdos.
Metodologia:
O desenvolvimento do projeto terá inicio com a apresentação do mesmo, dos professores e das disciplinas envolvidas.
No segundo momento será feito uma sondagem sobre o que os alunos sabem sobre esse meio de comunicação.Ainda nesse momento, mostrar ao alunos modelos de jornais escolares e colher sugestões de nomes para o nosso jornal. O nome será avaliado por votação feita pela equipe de professores e integrantes da equipe do jornal.
O terceiro momento será para a definição e organização dos grupos, dos textos que comporão o jornal.
A pesquisa, discussão, seleção, produção será efetuada com todos os professores envolvidos, já a processo de revisão será efetuado com a professora de português responsável pelo projeto.
Em seguida inicia-se a fase de esquematização e designer no laboratório de informática, também com a professora responsável pela revisão. Nessa etapa do projeto serão definidos pelos alunos envolvidos, os padrões, modelos, letras e cores. Só depois de revisado os textos é que será iniciada a digitação do trabalho.
Para finalizar, o projeto terá uma nova revisão seguindo a última fase, a de Impressão também com a professora responsável pela revisão.
Observação: os textos e linguagens deverão ser redefinidos a cada edição de acordo com o contexto e tema escolhido.
Ações:
Apresentar o projeto aos alunos.
►Listar com os alunos as etapas do trabalho e os materiais necessários para que participem do planejamento e fiquem atentos ao desenvolvimento de alcançarem o objetivo compartilhado (textos para o Jornal-Mural).
2.Diálogo com os alunos sobre o que é um jornal-mural e divisão dos grupos(7)
3. Apresentar modelos de jornais. (data show)
4. Escolha do nome do jornal.
5. Definição e distribuição de editorias – Língua Portuguesa (gênero textual(2),curiosidades sobre o nosso idioma) - Ed. Física(diversão, esporte, ginástica, danças e outros) – Ciências - saúde, Meio Ambiente,corpo humano e outros)
6.Realizar leituras e pesquisas
►Lembrar aos alunos que eles devem fazer leituras diárias no contra turno, relacionadas às disciplinas em foco para garimpar matérias interessantes para o nosso jornal.
►Apresentar as pesquisas em sala através de leituras.
►Escolher os temas, debate-los, discutí-los com os alunos, para que depois em grupo, produzam o texto para o jornal.
7. Produzir os textos( os alunos escreverão um texto com base na pesquisa e no tema selecionado por toda a sala no contra turno).
Revisão dos textos. ( feita pela professora de Língua Portuguesa e pelos alunos escritores)
9. Digitar os textos e formatá-lo.(cada grupo ficará responsável pela digitação e formatação da sua matéria e pelo envio da mesma ao responsável pela organização do jornal).
Obs. Os alunos irão fazer a ação 9 na STE quinzenalmente.
10. Organização das matérias do jornal.
11. Revisão (o aluno responsável pela organização enviará o à profª. responsável pelo projeto para realização da revisão final).
12. Publicação.
13. Atualização do Jornal-Mural.
Obs.: As informações deverão ser atualizadas de preferência quinzenalmente pois, a constante renovação despertará o interesse da escola e da comunidade pela leitura
A decoração do Mural será feita e renovada pelos alunos e quanto a divulgação do jornal todos os alunos envolvidos ficarão responsáveis pela mesma
Recursos materiais
►Papel A4 ou A6 para impressão;
►Impressora jato de tinta colorida;
►Computador;
►Softwares: internet Explorer e Word
►Mural.
► EVA,tecido TNT,cola.
06 julho 2010
Aula de Espanhol - Las Profesiones
Conteúdo:
Las profesiones y atribuciones de cada una.
Competências:
Conhecimento de vocabulário e textual;
Praticar oralidade;
Análise interpretativa;
Concentração.
Metodologia:
O conteúdo será trabalhado através de atividades no power point e internet, onde será realizada uma atividade individual e depois uma coletiva.Os alunos farão a interpretação dos textos lidos fazendo a organização de idéias e responderão as questões.
Avaliação:
Será avaliado a participação, o interesse e realização da atividade proposta.
Download da aula.ppt
05 julho 2010
IDEB - "Índice de Desenvolvimento da Educação Básica."
Mais da metade das escolas públicas ficaram abaixo da média do Ideb
Sabrina Craide
Repórter da Agência Brasil
Brasília - No ano passado, a maioria das escolas (56,2%) teve notas abaixo da média nacional do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) para os primeiros anos do ensino fundamental, que foi de 4,6 pontos, em uma escala que vai de 0 a 10. Em 2009, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) avaliou o desempenho de 43.400 escolas públicas, por meio do Ideb.
Dessas, 57,6% conseguiram atingir as metas estabelecidas para as séries iniciais do ensino fundamental. Outras 20% não conseguiram alcançar suas metas e 22,38% não tinham metas estabelecidas, por não terem participado da avaliação em 2005, quando o Ideb começou a ser instituído.
O Ideb é calculado a cada dois anos e serve para avaliar a qualidade do ensino público no país. Cada escola tem uma meta e recebe uma nota, levando em conta o rendimento escolar e as notas obtidas pelos alunos na Prova Brasil.
Ao criar o Ideb, o Inep estabeleceu metas de qualidade que devem ser atingidas pelo país, pelos estados, municípios e pelas escolas. Assim, levando em conta a realidade de cada local, cada instância deve evoluir de forma a contribuir para que o Brasil atinja a média 6 em 2021, que é o patamar dos países mais desenvolvidos.
A nota mais baixa registrada entre as escolas foi 0,2, atingida pela Escola Estadual Jovem Protagonista, que fica em Belo Horizonte. Em seguida, aparecem as escolas municipais Firmo Santino da Silva, em Alagoa Grande (PB), Professor Francisco de Assis Cavalcanti, em Natal (RN) e Boa União, em Eunápolis (BA), todas com nota 0,5.
As três escolas com notas mais altas são de Cajuru (SP), o mesmo município que ficou em primeiro lugar no Ideb. A escola Aparecida Elias Draibe ficou com nota 9, e as escolas André Ruggeri e Dom Bosco tiraram 8,8.
Edição: Graça Adjuto
Agência Brasil - Todos os direitos reservados.
Sabrina Craide
Repórter da Agência Brasil
Brasília - No ano passado, a maioria das escolas (56,2%) teve notas abaixo da média nacional do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) para os primeiros anos do ensino fundamental, que foi de 4,6 pontos, em uma escala que vai de 0 a 10. Em 2009, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) avaliou o desempenho de 43.400 escolas públicas, por meio do Ideb.
Dessas, 57,6% conseguiram atingir as metas estabelecidas para as séries iniciais do ensino fundamental. Outras 20% não conseguiram alcançar suas metas e 22,38% não tinham metas estabelecidas, por não terem participado da avaliação em 2005, quando o Ideb começou a ser instituído.
O Ideb é calculado a cada dois anos e serve para avaliar a qualidade do ensino público no país. Cada escola tem uma meta e recebe uma nota, levando em conta o rendimento escolar e as notas obtidas pelos alunos na Prova Brasil.
Ao criar o Ideb, o Inep estabeleceu metas de qualidade que devem ser atingidas pelo país, pelos estados, municípios e pelas escolas. Assim, levando em conta a realidade de cada local, cada instância deve evoluir de forma a contribuir para que o Brasil atinja a média 6 em 2021, que é o patamar dos países mais desenvolvidos.
A nota mais baixa registrada entre as escolas foi 0,2, atingida pela Escola Estadual Jovem Protagonista, que fica em Belo Horizonte. Em seguida, aparecem as escolas municipais Firmo Santino da Silva, em Alagoa Grande (PB), Professor Francisco de Assis Cavalcanti, em Natal (RN) e Boa União, em Eunápolis (BA), todas com nota 0,5.
As três escolas com notas mais altas são de Cajuru (SP), o mesmo município que ficou em primeiro lugar no Ideb. A escola Aparecida Elias Draibe ficou com nota 9, e as escolas André Ruggeri e Dom Bosco tiraram 8,8.
Edição: Graça Adjuto
Agência Brasil - Todos os direitos reservados.
01 julho 2010
"BULLYING ESCOLAR"
Lei Nº 3.887 DE 6 DE 2010
Dispõe sobre o programa de inclusão de medidas de conscientização,
Prevenção e combate ao Bullying escolar no projeto pedagógico Elaborado
Pelas Instituições de Ensino e dá outras providências.
bullying direto:
bullying indireto, também conhecido como agressão social
O bullying direto é a forma mais comum entre os agressores (bullies) masculinos. A agressão social ou bullying indireto é a forma mais comum em bullies do sexo feminino e crianças pequenas, e é caracterizada por forçar a vítima ao isolamento social. Este isolamento é obtido através de uma vasta variedade de técnicas, que incluem:
espalhar comentários;
recusa em se socializar com a vítima
intimidar outras pessoas que desejam se socializar com a vítima .
criticar o modo de vestir ou outros aspectos socialmente significativos (incluindo a etnia da vítima, religião, incapacidades etc).
O bullying pode ocorrer em situações envolvendo a escola ou faculdade/universidade, o local de trabalho, os vizinhos e até mesmo países. Qualquer que seja a situação, a estrutura de poder é tipicamente evidente entre o agressor (bully) e a vítima. Para aqueles fora do relacionamento, parece que o poder do agressor depende somente da percepção da vítima, que parece estar a mais intimidada para oferecer alguma resistência. Todavia, a vítima geralmente tem motivos para temer o agressor, devido às ameaças ou concretizações de violência física/sexual, ou perda dos meios de subsistência.
Dispõe sobre o programa de inclusão de medidas de conscientização,
Prevenção e combate ao Bullying escolar no projeto pedagógico Elaborado
Pelas Instituições de Ensino e dá outras providências.
bullying direto:
bullying indireto, também conhecido como agressão social
O bullying direto é a forma mais comum entre os agressores (bullies) masculinos. A agressão social ou bullying indireto é a forma mais comum em bullies do sexo feminino e crianças pequenas, e é caracterizada por forçar a vítima ao isolamento social. Este isolamento é obtido através de uma vasta variedade de técnicas, que incluem:
espalhar comentários;
recusa em se socializar com a vítima
intimidar outras pessoas que desejam se socializar com a vítima .
criticar o modo de vestir ou outros aspectos socialmente significativos (incluindo a etnia da vítima, religião, incapacidades etc).
O bullying pode ocorrer em situações envolvendo a escola ou faculdade/universidade, o local de trabalho, os vizinhos e até mesmo países. Qualquer que seja a situação, a estrutura de poder é tipicamente evidente entre o agressor (bully) e a vítima. Para aqueles fora do relacionamento, parece que o poder do agressor depende somente da percepção da vítima, que parece estar a mais intimidada para oferecer alguma resistência. Todavia, a vítima geralmente tem motivos para temer o agressor, devido às ameaças ou concretizações de violência física/sexual, ou perda dos meios de subsistência.
21 maio 2010
27 abril 2010
Atividades de matemática
Conteúdo:
Adição e subtração
Competências:
Levar o educando a compreender e praticar a ato de adicionar e subtrair.
Metodologia:
Atividades interativas/jogos
23 abril 2010
Assinar:
Postagens (Atom)